प्रखर 2.0 • साप्ताहिक रजिस्टर (कक्षा 6–8)
Week 1 • Theme: “क, म, ल, न, आ” – अक्षर पहचान, पठन, मौखिक प्रयोग और लेखन (Reading Recovery)
निर्देश: प्रत्येक गतिविधि 15–20 मिनट (लेखन 10–15 मिनट)।
🟢 Group A = Cohort 1 + Cohort 2 • 🔵 Group B = Cohort 3
डिकोडिंग और लेखन केवल Group A के लिए हैं। मौखिक भाषा और पठन दोनों Groups (A+B) के लिए हैं।
ABL Master Set (इस सप्ताह): गतिविधि कार्ड 16 (कहानी चार्ट), 5 (चित्र चार्ट); कक्षा 1–2: 1,2,3,4,5,6,10,11,13,14,15,16,35,46; कक्षा 3–5: 11,12,13; फ्लैश कार्ड (क,म,ल,न,आ); “मात्रा/गाना” कार्ड (पृ.19); “वर्ण/स्वर चकरी” (पृ.25); कहानी/गतिविधि कार्ड 8,24,26; कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 8, 13; कक्षा 3—“पहल” 6, 7, 9 (यदि लागू)।
🟢 Group A = Cohort 1 + Cohort 2 • 🔵 Group B = Cohort 3
डिकोडिंग और लेखन केवल Group A के लिए हैं। मौखिक भाषा और पठन दोनों Groups (A+B) के लिए हैं।
ABL Master Set (इस सप्ताह): गतिविधि कार्ड 16 (कहानी चार्ट), 5 (चित्र चार्ट); कक्षा 1–2: 1,2,3,4,5,6,10,11,13,14,15,16,35,46; कक्षा 3–5: 11,12,13; फ्लैश कार्ड (क,म,ल,न,आ); “मात्रा/गाना” कार्ड (पृ.19); “वर्ण/स्वर चकरी” (पृ.25); कहानी/गतिविधि कार्ड 8,24,26; कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 8, 13; कक्षा 3—“पहल” 6, 7, 9 (यदि लागू)।
पूरे सप्ताह का Target: “क, म, ल, न, आ” अक्षरों की पहचान, पठन, मौखिक प्रयोग और लेखन (सभी आवश्यक ABL Cards Cover)
Day 1 — Theme Line: चित्र वार्ता + अक्षर पहचान
| अधिगम क्षेत्र | गतिविधि | ABL / Resource | Groups & Task |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | कहानी चार्ट (16) दिखाएँ; चित्र-आधारित प्रश्न: “क्या दिख रहा है? कौन क्या कर रहा है?” • चित्र चार्ट (5) से फूलों के मानक हिन्दी नाम बोलवाएँ/दोहराएँ। | गतिविधि कार्ड 16 (कहानी चार्ट), 5 (चित्र चार्ट); कक्षा 1–2: 1,2,3,4,5,6,10,11,13,14,15,16,35,46; कक्षा 3–5: 11,12,13 | Group A Group B |
| डिकोडिंग | “कमल” पर फोकस—क, म, ल की ध्वनि पहचान; बोर्ड पर तोड़ना–जोड़ना (क+म=कम, क+ल=कल); 3 नए शब्द बनवाएँ। | फ्लैश कार्ड (क,म,ल,न,आ); “मात्रा/गाना” कार्ड (पृ.19) | Group A |
| धाराप्रवाह पठन | कहानी चार्ट 24 “चुनमुन तोता”—हावभाव के साथ शिक्षक पठन; छात्र पंक्तिवार उंगली रखकर पढ़ें; 3 समझ-प्रश्न। | गतिविधि कार्ड 24; कहानी कार्ड 8 (आवश्यकतानुसार) | Group A Group B |
| लेखन | चित्र/कहानी कार्ड देखकर कॉपी में चित्र; शब्द लिखना: “कमल, कल, नल”; 1 वाक्य: “मैं कमल देखता/देखती हूँ।” | कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 8; कक्षा 3—“पहल” 6 (यदि B स्तर पर writing दी जा रही हो) | Group A |
Day 2 — Theme Line: कविता/गीत से अक्षर अभ्यास (का, मा, ला, ना)
| अधिगम क्षेत्र | गतिविधि | ABL / Resource | Groups & Task |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | कविता/छंद ताल के साथ; पंक्तियों से “का/मा/ला/ना” हाईलाइट; जोड़ी में 2 पंक्तियाँ सुनाना; 4 थीम-शब्द बोलना: कला, माला, नाला, कल। | कक्षा 1–2: 10, 11; कक्षा 3–5: 12 | Group A Group B |
| डिकोडिंग | Phonics drill: म+न=मन, क+ल=कल; चकरी से जोड़-खेल (मा+ला=माला, ना+ला=नाला); हर विद्यार्थी 2 संयोजन पढ़े। | “वर्ण/स्वर चकरी” (पृ.25) | Group A |
| धाराप्रवाह पठन | कहानी “कछुआ और खरगोश”—Prediction, Role reading; 3 समझ-प्रश्न + 1 नैतिक शिक्षा। | गतिविधि कार्ड 24; कहानी कार्ड 24 | Group A Group B |
| लेखन | अनुच्छेद: “मेरा विद्यालय” (3–4 पंक्तियाँ)—पहली पंक्ति मॉडल; मात्राएँ/विरामचिह्न जाँच। | कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 13; कक्षा 3—“पहल” 7 (यदि लागू) | Group A |
Day 3 — Theme Line: वस्तु पहचान + शब्द निर्माण
| अधिगम क्षेत्र | गतिविधि | ABL / Resource | Groups & Task |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | I-Spy: “मैं देख रहा/रही हूँ—नल/कलम/माला”; 3 त्वरित प्रश्न (कौन/क्या/कहाँ); प्रत्येक छात्र 1 वस्तु + 1 क्रिया वाक्य। | कक्षा 1–2: 13, 14; कक्षा 3–5: 13 | Group A Group B |
| डिकोडिंग | शब्द निर्माण: “फल” से वाक्य—“मैं फल खाता/खाती हूँ”; कार्ड से क/म/ल/न जोड़कर 3 नए शब्द—कला, माला, कल। | “मात्रा/गाना” कार्ड (पृ.19), फ्लैश कार्ड | Group A |
| धाराप्रवाह पठन | कविता/छंद—ताल व ठहराव; जोड़ी में पंक्तिवार पढ़ना; थीम-अक्षरों वाले शब्द रंग से चिह्नित। | गतिविधि कार्ड 24; कहानी कार्ड 26 | Group A Group B |
| लेखन | दिए 6 शब्दों में से 4 जोड़कर 2 वाक्य; “ा” मात्रा पर फोकस—कला/माला/नाला। | कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 8; कक्षा 3—“पहल” 9 (यदि लागू) | Group A |
Day 4 — Theme Line: खेल/प्रश्नोत्तर (Rapid Fire + Charkhi)
| अधिगम क्षेत्र | गतिविधि | ABL / Resource | Groups & Task |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | Quiz: फ्लैश दिखे—छात्र तुरन्त शब्द बोले (का/मा/ला/ना); Think–Pair–Share: 2-2 नए शब्द बोलें। | कक्षा 1–2: 15, 16 | Group A Group B |
| डिकोडिंग | “वर्ण/स्वर चकरी” घुमाएँ; आए अक्षर से शब्द बनाओ; 1-मिनट रीडिंग (शुद्ध उच्चारण)। | “वर्ण/स्वर चकरी” (पृ.25), फ्लैश कार्ड | Group A |
| धाराप्रवाह पठन | Role-play: “शेर और चूहा”—आवाज़ें बदलकर; 3 समझ-प्रश्न (कौन/क्यों/कैसे)। | गतिविधि कार्ड 24 | Group A Group B |
| लेखन | चित्र देखकर 2–3 वाक्य—कम से कम 3 थीम-शब्द शामिल; मात्रा/विराम सुधार। | कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 13 | Group A |
Day 5 — Theme Line: पुनरावृत्ति + समेकित आकलन
| अधिगम क्षेत्र | गतिविधि | ABL / Resource | Groups & Task |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | समूह प्रस्तुति: 3–4 बच्चे सप्ताह के शब्दों से 4 वाक्य सुनाएँ; फ्लैश-टेस्ट—5/5 अक्षर त्वरित पहचान। | कक्षा 1–2: 35, 46; आवश्यकतानुसार 1–2, 6, 10, 11, 13–16 का पुनः उपयोग | Group A Group B |
| डिकोडिंग | शब्द पठन प्रतियोगिता: कल, मन, नल, कला, माला; रुब्रिक—उच्चारण, गति, समझ। | फ्लैश कार्ड; “मात्रा/गाना” कार्ड (पृ.19) | Group A |
| धाराप्रवाह पठन | Choral Reading: समाचार/कहानी अनुच्छेद; मौखिक क्विज़—4 प्रश्न + निष्कर्ष। | गतिविधि कार्ड 24; कहानी कार्ड 26 | Group A Group B |
| लेखन | सप्ताहांत लेखन: “मैं छुट्टी में …” (3–4 पंक्तियाँ)—कम से कम 6 थीम-शब्द; शिक्षक हस्ताक्षर + अगला लक्ष्य। | कार्यपुस्तिका: कक्षा 1—पृ. 13; (यदि आवश्यक) कक्षा 3—“पहल” 6/7/9 | Group A |
✅ Audit-ready निर्देश:
1) रोज़ चारों अधिगम क्षेत्र इसी क्रम में संचालित करें (Oral → Decoding → Reading → Writing)।
2) ABL/Resource कार्ड नम्बर/पृष्ठ Govt set के अनुसार ही लिखें; आवश्यकतानुसार पुनरावृत्ति करें।
3) Time-blocks: 15–20 मिनट; लेखन 10–15 मिनट (दैनिक Remarks दर्ज करें)।
4) Group Mapping: 🟢 A = C1+C2 (बीज/अंकुरण), 🔵 B = C3 (पुष्पन)।
5) डिकोडिंग व लेखन—सिर्फ Group A; मौखिक भाषा व पठन—Group A+B।
1) रोज़ चारों अधिगम क्षेत्र इसी क्रम में संचालित करें (Oral → Decoding → Reading → Writing)।
2) ABL/Resource कार्ड नम्बर/पृष्ठ Govt set के अनुसार ही लिखें; आवश्यकतानुसार पुनरावृत्ति करें।
3) Time-blocks: 15–20 मिनट; लेखन 10–15 मिनट (दैनिक Remarks दर्ज करें)।
4) Group Mapping: 🟢 A = C1+C2 (बीज/अंकुरण), 🔵 B = C3 (पुष्पन)।
5) डिकोडिंग व लेखन—सिर्फ Group A; मौखिक भाषा व पठन—Group A+B।
साप्ताहिक शिक्षण कार्य योजना (Reading Recovery Teaching Learning Plan) – कक्षा 6 से 8
सप्ताह क्र. 1 | दिनांक ………… से ………… तक | विषयवस्तु: क, म, ल, न, आ
| अधिगम क्षेत्र | समूह A (Cohort 1 & 2) & समूह B (Cohort 3) – गतिविधि | संभावित समय (प्रतिदिन) |
ABL सामग्री का विवरण |
|---|---|---|---|
| पुनरावृत्ति | लागू नहीं | लागू नहीं | लागू नहीं |
| मौखिक भाषा विकास |
समूह – A
बच्चों को कहानी चार्ट (गतिविधि कार्ड 16) दिखाएँ और कहें कि वे ध्यानपूर्वक चित्र देखें व उसके आधार पर पूछें, जैसे – चित्र में आपको क्या-क्या दिख रहा है? कौन क्या कर रहा है? आदि। इसके पश्चात् शिक्षक द्वारा चित्र पर आधारित कहानी हावभाव व आवाज़ के उतार-चढ़ाव के साथ बच्चों को सुनाएँ ताकि उनकी रुचि बनी रहे। समूह – B चित्र चार्ट (गतिविधि कार्ड 5) में आए फूलों के नाम बच्चों से पूछें और उनके मानक हिन्दी के नाम बताएँ। उन शब्दों को बोर्ड पर लिखें और बच्चों के साथ नामों को दोहराने व बोलने का अभ्यास करवाएँ। |
15 – 20 मिनट |
कक्षा 1 एवं 2 – गतिविधि कार्ड नं. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 35, 46 कक्षा 3 से 5 – गतिविधि कार्ड नं. 11, 12, 13 |
| डिकोडिंग (ध्वनि-प्रतीक संयोजन) क, म, ल, न, आ पर काम कराना |
समूह – A
|
15 – 20 मिनट |
क, म, ल, न और आ के फ्लैश कार्ड (कक्षा 1 एवं 2) कक्षा 1 एवं 2 – मात्रा खिड़की कार्ड (पेज नं. 19) कक्षा 1 एवं 2 – वर्ण चकरी (पेज नं. 25) |
| धाराप्रवाह पठन एवं समझना |
समूह – A
शिक्षक कहानी चार्ट 24 पर कहानी चुनमुन तोता को हाव-भाव के साथ पढ़कर सुनाएँ। बच्चों को कहानी चार्ट पर पंक्तिवार उंगली रखकर पढ़ने को कहें; दोनों समूहों में अब तक सीखे वर्णों से बने शब्दों को पहचानना व पढ़ना करवाएँ। समूह – B कहानी कार्ड को 2-2 के जोड़ों में बोल-बोलकर पढ़ने को कहें। |
15 – 20 मिनट |
गतिविधि कार्ड 24 कहानी (कक्षा 1 एवं 2): गतिविधि कार्ड नं. 8, 24, 26 |
| लेखन | समूह – A चित्र/कहानी कार्ड के आधार पर बच्चों को चित्र अपनी कॉपी में बनाने को कहें। साथ ही इस सप्ताह में पढ़े गए वर्णों/मात्राओं को अपनी कॉपी में लिखने और पढ़ने का अभ्यास कराएँ। | 10 – 15 मिनट | कक्षा 1 – कार्यपुस्तिका नं. 8, 13 |
नोट:
- शिक्षक इस साप्ताहिक योजना के आधार पर अपनी दिवसवार योजना का निर्माण करें तथा विषयवस्तु को बच्चों के स्तरानुसार विभाजित करें।
- कार्यान्वयन से पूर्व समस्त गतिविधियों एवं ABL सामग्री के उपयोग पर पूर्ण तैयारी कर लें।
- शिक्षण के दौरान विभिन्न समूह (A एवं B) के साथ उनके डेटा स्तर एवं आवश्यकता अनुसार कार्य कराएँ।
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