साप्ताहिक शिक्षण कार्य योजना
(Reading Recovery Teaching Learning Plan)
(कक्षा 3 – 5 एवं 6 – 8)
| सप्ताह क्र. – 4 | दिनांक ………… से ………… तक | ||
| विषयवस्तु : इ, ए, य, द, ध, घ, झ, ड, ट, अ – मात्रा – ऊ, ई | |||
| अधिगम क्षेत्र | गतिविधियाँ (समूह A एवं B) | संभावित समय | ABL सामग्री का विवरण |
|---|---|---|---|
| पुनरावृत्ति | पिछले सप्ताह में सिखाए गए वर्णों/मात्राओं की पुनरावृत्ति ब्लैक-बोर्ड पर लिखवाना, एबीएल फ्लैश कार्ड से दोहराना और अन्य तरीकों से वर्णों का उच्चारण कराना। | 5-10 मिनट | ABL कार्ड |
| मौखिक भाषा विकास |
समूह A एवं B : ● परिचर्चा गतिविधि – बच्चों के साथ उनके घर व आस-पास की चीज़ों पर चर्चा करना तथा उनके उपयोग पर वार्तालाप करना तथा सवाल-जवाब करना। ● चिंतन एवं चर्चा – बच्चे अपने अनुभवों का वर्णन करें जैसे: कौन सी चीज़ उन्हें सबसे ज़्यादा पसंद है, क्यों पसंद है आदि। |
10-15 मिनट | कक्षा 1 एवं 2 – गतिविधि कार्ड सं. 10, 11, 22 |
| डिकोडिंग (ध्वनि – प्रतीक संयोजन) |
समूह A : ● इ, ए, य, द, ध, घ, झ, ड, ट, अ – मात्रा – ऊ, ई की पहचान पर कार्य बोर्ड और ABL किट के कार्ड से करना। ● वर्ण पहचान से संबंधित खेल कराना जैसे गोले से लक्ष्य वर्ण खोजना आदि। ● सबक से संबंधित वर्ण-मात्राओं का संयोजन पर अभ्यास कराना (दू, ऊ, झि आदि)। ● शब्द पठन का कार्य बोर्ड और ABL किट के कार्ड, शब्द कार्ड्स और शब्द चकरी से कराना। ● शब्द पठन और छोटे वाक्यों का पठन का अभ्यास कराना। ● कक्षा 4-5 प्रयास – आइए खेलें – 2 पेज नं. 27 पर कार्य। |
10-15 मिनट | सहायक वर्ण फोल्डर – मात्रा कार्ड कक्षा 4-5 प्रयास – आइए खेलें – 2 पेज नं. 27 |
| धारा प्रवाह पठन एवं समझना |
समूह A एवं B : ● कहानी कार्ड से छोटी (चार से पाँच पंक्तियाँ) कहानी का शिक्षक द्वारा पठन तथा कहानी पर विद्यार्थियों से प्रश्न करना। ● दोनों समूह के विद्यार्थियों के बीच जोड़े से पठन कराना तथा उनसे ये प्रश्न करना कि उन्होंने क्या पढ़ा है, क्या अच्छा लगा है, कहानी किस बारे में थी? आदि। |
10-15 मिनट | कक्षा 1 एवं 2 – गतिविधि कार्ड सं. 29, 32 अन्य कोई कहानी |
| लेखन |
समूह A एवं B : ● सीखे गए वर्ण तथा शब्द बनाने वाले शब्दों का अनुलेखन कराना। ● सीखे गए वर्ण, मात्राओं से बनने वाले शब्दों का (दो या तीन शब्द वाले) लेखन नोटबुक में कराना एवं देखे हुए को पढ़वाना। |
10-15 मिनट | कक्षा 1 एवं 2 – कार्यपत्रक सं. 16, 20 |
नोट :
● शिक्षक इस साप्ताहिक योजना के आधार पर अपनी दिवसवार योजना का निर्माण करें एवं विषयवस्तु को बच्चों के स्तरानुसार विभाजित करें।
● शिक्षण के दौरान विभिन्न समूहों (A एवं B) के साथ उनके स्तर एवं आवश्यकता अनुसार कार्य कराएं।
● शिक्षक इस साप्ताहिक योजना के आधार पर अपनी दिवसवार योजना का निर्माण करें एवं विषयवस्तु को बच्चों के स्तरानुसार विभाजित करें।
● शिक्षण के दौरान विभिन्न समूहों (A एवं B) के साथ उनके स्तर एवं आवश्यकता अनुसार कार्य कराएं।
4 Day पाठ योजना – सप्ताह 4
(Reading Recovery Teaching Learning Plan — कक्षा 3–5 एवं 6–8)
Day 1 — मौखिक भाषा विकास • डिकोडिंग • धारा प्रवाह पठन • लेखन
| अधिगम क्षेत्र | क्रियान्वयन (समूह A एवं B) | समय | ABL सामग्री |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | घर/आस-पास की वस्तुओं पर चर्चा; उपयोग पर वार्तालाप; सवाल-जवाब। बच्चों से अपने अनुभव बताने को कहना (क्या पसंद है, क्यों)। | 10–15 मिनट | गतिविधि कार्ड सं. 10 |
| डिकोडिंग (ध्वनि-प्रतीक) | इ, ए, य, द, ध, घ, झ, ड, ट, अ तथा मात्रा – ऊ, ई की पहचान पर कार्य; लक्ष्य वर्ण/मात्रा को बोर्ड/कार्ड से मिलाना; गोले से लक्ष्य वर्ण खोजना। | 10–15 मिनट | वर्ण-फोल्डर, मात्रा-कार्ड |
| धारा प्रवाह पठन एवं समझना | कहानी कार्ड से 4–5 पंक्तियों का शिक्षक वाचन; “कहानी किस बारे में थी?”, “क्या अच्छा लगा?” जैसे प्रश्न; जोड़ों में पठन। | 10–15 मिनट | गतिविधि कार्ड सं. 29 |
| लेखन | सीखे वर्ण/मात्रा पर आधारिक सरल शब्दों का अनुलेखन; 1–2 छोटे वाक्य लिखवाना; साफ-सुथरा लेखन। | 10–15 मिनट | कार्यपत्रक सं. 16 |
Day 2 — मौखिक भाषा विकास • डिकोडिंग • धारा प्रवाह पठन • लेखन
| अधिगम क्षेत्र | क्रियान्वयन (समूह A एवं B) | समय | ABL सामग्री |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | चित्र-वर्णन/परिस्थिति-आधारित बातचीत; ऊ/ई मात्रा वाले शब्दों के स्पष्ट उच्चारण पर विशेष ध्यान; ‘सुनो और कहो’ जोड़ी गतिविधि। | 10–15 मिनट | गतिविधि कार्ड सं. 11 |
| डिकोडिंग (ध्वनि-प्रतीक) | वर्ण–मात्रा संयोजन बनाना (जैसे दू, धू, झि…); कार्ड/क्यूब से छोटे शब्द बनाकर पढ़ना; सही-गलत पर त्वरित फीडबैक। | 10–15 मिनट | वर्ण-फोल्डर, मात्रा-कार्ड; शब्द-पहिया/सीढ़ी |
| धारा प्रवाह पठन एवं समझना | जोड़ी में पठन; पाठ के बाद संक्षेप में बताना—“क्या पढ़ा?” “क्यों लगा?” | 10–15 मिनट | गतिविधि कार्ड सं. 32 |
| लेखन | चित्र देखकर 2–3 वाक्य; डिक्टेशन (6–8 शब्द/1–2 वाक्य) — मात्रा-स्थिति/अंतराल पर ध्यान। | 10–15 मिनट | कार्यपत्रक सं. 20 |
Day 3 — मौखिक भाषा विकास • डिकोडिंग • धारा प्रवाह पठन • लेखन
| अधिगम क्षेत्र | क्रियान्वयन (समूह A एवं B) | समय | ABL सामग्री |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | चिंतन एवं चर्चा—अपने अनुभवों का वर्णन; 3–4 नए शब्द बोलना जिनमें ऊ/ई मात्रा हो; सहपाठी को अर्थ बताना। | 10–15 मिनट | गतिविधि कार्ड सं. 22 |
| डिकोडिंग (ध्वनि-प्रतीक) | शब्द-निर्माण खेल: कार्ड/क्यूब/फ्लैश से नए जोड़; “सही जोड़ रिंग करो/गलत जोड़ काटो” शीट। | 10–15 मिनट | वर्ण-फोल्डर, मात्रा-कार्ड; कक्षा 4–5: आइए खेलें–2, पेज 27 |
| धारा प्रवाह पठन एवं समझना | छोटी कहानी/अन्य कहानी—लक्षित वर्ण/मात्रा को हाइलाइट; 2–3 छात्र ऊँची आवाज़ में पढ़ें; कठिन शब्दों का ध्वनि-विभाजन। | 10–15 मिनट | “अन्य कहानी” कार्ड/सामग्री |
| लेखन | वर्ण/मात्रा पर आधारित शब्द-लेखन; 1 छोटा अनुच्छेद (3–4 पंक्तियाँ) — साफ-सुथरा लेखन। | 10–15 मिनट | कॉपी/लेखन शीट |
Day 4 — मौखिक भाषा विकास • डिकोडिंग • धारा प्रवाह पठन • लेखन + पुनरावृत्ति/मूल्यांकन
| अधिगम क्षेत्र | क्रियान्वयन (समूह A एवं B) | समय | ABL सामग्री |
|---|---|---|---|
| मौखिक भाषा विकास | सप्ताह भर के लक्षित वर्ण/मात्राओं (ऊ/ई सहित) की त्वरित मौखिक पुनरावृत्ति; 5–6 उदाहरण शब्द बच्चों से कहलवाना। | 8–10 मिनट | फ्लैश कार्ड |
| डिकोडिंग (ध्वनि-प्रतीक) | लक्षित संयोजनों का क्विक-रीव्यू; 6–8 शब्दों का ध्वनि-विभाजन; सही-गलत पर तुरंत फीडबैक। | 8–10 मिनट | वर्ण + मात्रा कार्ड |
| धारा प्रवाह पठन एवं समझना | छोटा पैरा/शब्द-सूची—जोड़ों में पठन; 2–3 बच्चों से सार बताएँ। | 8–10 मिनट | पठन कार्ड/स्ट्रिप |
| लेखन + पुनरावृत्ति/मूल्यांकन |
मूल्यांकन (Quick Check): 1) श्रुतलेख 8–10 शब्द (ऊ/ई सहित) 2) 2 छोटे वाक्य 3) मौखिक प्रश्न (अर्थ/उच्चारण/मात्रा-स्थिति)। शेष समय में कमजोर विद्यार्थियों को अतिरिक्त अभ्यास। |
12–15 मिनट | कार्यपत्रक/मूल्यांकन शीट |
नोट :
• प्रत्येक दिन “अक्षर + संबंधित मात्रा” अवश्य कराई जाए।
• सप्ताह के मूल कार्ड/कार्यपत्रक को ही 4 दिनों में विभाजित किया गया है: मौखिक (10,11,22) → Day1/2/3; पठन (29,32) → Day1/2; लेखन (16,20) → Day1/Day3; Day4 पर रीकैप/आकलन।
• समूह A/B के स्तर अनुसार कठिनाई-स्तर समायोजित करें और त्वरित फीडबैक दें।
• प्रत्येक दिन “अक्षर + संबंधित मात्रा” अवश्य कराई जाए।
• सप्ताह के मूल कार्ड/कार्यपत्रक को ही 4 दिनों में विभाजित किया गया है: मौखिक (10,11,22) → Day1/2/3; पठन (29,32) → Day1/2; लेखन (16,20) → Day1/Day3; Day4 पर रीकैप/आकलन।
• समूह A/B के स्तर अनुसार कठिनाई-स्तर समायोजित करें और त्वरित फीडबैक दें।
TLM Pack – Flash Cards + कहानी कार्ड + Worksheets
प्रिंट-फ्रेंडली • हर सेक्शन अलग पेज पर
📚 Flash Cards (ऊ/ई मात्रा के शब्द)
टिप: कार्ड काटकर लिफाफे/क्लिप में रखें; “दिखाओ–बोलो–वाक्य बनाओ” खेल में प्रयोग करें।
ऊ मात्रा
ऊन
ऊन से स्वेटर बनता है।
ऊ मात्रा
ऊंट
ऊंट रेगिस्तान में रहता है।
ऊ मात्रा
झूला
बच्चे झूला झूलते हैं।
ऊ मात्रा
धूप
सुबह अच्छी धूप निकली।
ऊ मात्रा
टूल
मिस्त्री के पास टूल होते हैं।
ऊ मात्रा
डूब
सूरज डूब रहा है।
ई मात्रा
ईंट
ईंट से दीवार बनती है।
ई मात्रा
झील
झील का पानी साफ़ है।
ई मात्रा
दीप
दीप जल रहा है।
ई मात्रा
टीका
उसने माथे पर टीका लगाया।
ई मात्रा
चींटी
चींटी कतार में चलती है।
ई मात्रा
डोरी
पतंग की डोरी मज़बूत है।
📖 कहानी कार्ड (४–५ पंक्तियों की छोटी कहानियाँ)
टिप: पहले शिक्षक वाचन, फिर जोड़ी में पठन। अंत में 2–3 समझ प्रश्न अवश्य पूछें।
कहानी 1: झील का दीप
शाम को झील के किनारे दीप जला।
धूप कम हो गई और ठंडी हवा चली।
चींटी डोरी पर चढ़ गई।
दीपा और डाली ने दीप की रोशनी देखी।
सबको झील बहुत सुंदर लगी।
प्रश्न: (1) कहानी कहाँ की है? (2) किसने रोशनी देखी? (3) आपको क्या अच्छा लगा?
कहानी 2: ऊन और टीका
दादी ने ऊन से स्वेटर बुना।
दीपक ने टीका लगाया और स्कूल गया।
धूप निकली तो सब बाहर खेलें।
झूले पर दीपू और टीनू झूले।
शाम को सबने ईंटों के पास खेल खत्म किया।
प्रश्न: (1) दादी ने क्या बुना? (2) कौन झूले? (3) खेल कब खत्म हुआ?
✍️ Worksheets Pack
A) ट्रेसिंग शीट (ऊ/ई मात्रा)
ऊन
ऊंट
झूला
धूप
ईंट
झील
दीप
टीका
B) रिक्त स्थान भरो (मात्रा भरें)
- _न (ऊ/ई?)
- झ_ला
- ड_री
- ड_ब
- च_ंटी
- ट_का
- ध_प
- द_प
C) श्रुतलेख (Dictation) – 10 शब्द
- ऊन
- ऊंट
- झूला
- धूप
- डूब
- ईंट
- झील
- दीप
- टीका
- चींटी
टिप: अंत में 2 छोटे वाक्य बोलें, जैसे – “दादी ने ऊन बुना।” “झील में दीप जला।”
D) शब्द जोड़ो (वर्ण + मात्रा/अंत जोड़)
| बायाँ कॉलम | दायाँ कॉलम |
|---|---|
| द | ीप |
| झ | ूला |
| ट | ीका |
| ड | ोरी |
| ऊ | न |
| ची | ंटी |
निर्देश: दोनों कॉलम में सही जोड़ पर रेखा खींचें।
E) पठन स्ट्रिप्स (जोड़ी पठन)
स्ट्रिप 1: ऊन – ऊंट – झूला – धूप – डूब
स्ट्रिप 2: ईंट – झील – दीप – टीका – चींटी
स्ट्रिप 3: डोरी – दीन – टीला – झुंड – टूल
टिप: जोड़ी में एक छात्र पढ़े, दूसरा कठिन शब्दों की मात्रा/ध्वनि बताए।
🔑 उत्तर कुंजी (Teacher Key)
रिक्त स्थान भरो
- ऊन
- झूला
- डोरी
- डूब
- चींटी
- टीका
- धूप
- दीप
शब्द जोड़ो
द–ीप, झ–ूला, ट–ीका, ड–ोरी, ऊ–न, ची–ंटी
उपयोग: Flash Cards → ओरल वार्म-अप • कहानी कार्ड → पठन+समझ • Worksheets → लेखन+मूल्यांकन।
कमज़ोर छात्रों के लिए हर दिन 5–7 मिनट “दुबारा-पढ़ो/दुबारा-लिखो” राउंड रखें।
कमज़ोर छात्रों के लिए हर दिन 5–7 मिनट “दुबारा-पढ़ो/दुबारा-लिखो” राउंड रखें।
