Glimpses of the Past (1757–1857) — Bilingual Summary
Quick exam-ready points in English + Hindi
English Summary
- Company’s rise (1757–1849): The East India Company expanded by superior arms and exploiting princely rivalries, dethroning/subduing Indian rulers one by one.
- Economic drain: Heavy land revenue, coercive collection, duty-free British imports and restrictive Company rules ruined peasants and artisans; famines followed.
- Social backdrop: Superstitions, practices like untouchability/child marriage and loss of self-respect invited colonial scorn.
- Raja Rammohun Roy: Pushed social-religious reform, practical/scientific education and responsible rule; launched newspapers later curbed by the British.
- Oppression via “law”: Regulation III (1818) allowed imprisonment without trial; Indian industries withered while officials drew huge salaries.
- English education (1835): Meant to produce clerks but also created a new class of Indian intellectuals who voiced reforms and grievances.
- Growing discontent (1855–57): Santhal uprising (1855); sepoy anger over pay, promotion, sea-voyage taboos and the greased cartridges issue.
- Revolt of 1857: Spark at Meerut; march to Delhi under Bahadur Shah Zafar; spread across North India. Leaders included Begum Hazrat Mahal, Maulvi Ahmadullah, Tatya Tope, Nana Saheb, Kunwar Singh, and Mangal Pandey. Though suppressed, it ignited a nationwide spirit of resistance.
हिन्दी सार
- कम्पनी का विस्तार (1757–1849): उन्नत हथियारों व रियासतों की आपसी दुश्मनी का लाभ लेकर ईस्ट इंडिया कम्पनी ने एक-एक कर भारतीय शासकों को पराजित/हटाया।
- आर्थिक शोषण: भारी लगान, जबरन वसूली, ब्रिटिश आयात पर छूट और कम्पनी के प्रतिबन्धों से किसान-कला कार तबाह; अकाल पड़े।
- सामाजिक पृष्ठभूमि: अन्धविश्वास, अस्पृश्यता/बाल-विवाह जैसी कुरीतियाँ और आत्म-सम्मान का क्षय—औपनिवेशिक उपेक्षा को बढ़ाते रहे।
- राजा राममोहन राय: समाज-धर्म सुधार, व्यावहारिक/वैज्ञानिक शिक्षा और उत्तरदायी शासन के पक्षधर; अख़बार निकाले जिन्हें ब्रिटिश ने रोका।
- दमनकारी “कानून”: रेग्युलेशन III (1818) से बिना मुक़दमे जेल; उधर अफ़सरों की मोटी तनख्वाहें, इधर भारतीय उद्योग ढहते गए।
- अंग्रेज़ी शिक्षा (1835): क्लर्क तैयार करने के उद्देश्य से, पर इससे एक नया बुद्धिजीवी वर्ग भी उभरा जिसने असंतोष व सुधार की आवाज़ बुलंद की।
- असंतोष की चिन्गारियाँ (1855–57): संथाल विद्रोह (1855); सिपाहियों में वेतन-पदोन्नति, समुद्र-यात्रा निषेध और कारतूसों की चिकनाई को लेकर रोष।
- 1857 का विद्रोह: मेरठ से शुरुआत; दिल्ली में बहादुर शाह ज़फ़र के नाम पर एकजुटता; उत्तरी भारत में फैलाव—नेता: बेगम हज़रत महल, मौलवी अहमदुल्लाह, तात्या टोपे, नाना साहेब, कुँवर सिंह, मंगल पांडे। दमन के बावजूद यह आज़ादी की लड़ाई का ऐतिहासिक मोड़ सिद्ध हुआ।
Quick Facts (Dates)
1818 — Regulation III (imprisonment without trial)
1823 — Press curbs on newspapers (Rammohun Roy’s time)
1835 — English Education Policy
1855 — Santhal Uprising
1857 — Revolt of 1857
Glimpses of the Past (1757–1857) — Bilingual Answers
English + हिन्दी
Exam-ready
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Comprehension Check
1. Look at picture 1 and recall the opening lines of the original song
in Hindi. Who is the singer? Who else do you see in this picture?
EN
Opening lines: “Aye mere watan ke logo, zara aankh mein bhar lo paani; jo shaheed hue hain unki zara yaad karo qurbani.”
The singer is Lata Mangeshkar. The picture shows a function in Delhi with national leaders (famously Jawaharlal Nehru among the dignitaries).
The singer is Lata Mangeshkar. The picture shows a function in Delhi with national leaders (famously Jawaharlal Nehru among the dignitaries).
HI
शुरुआती पंक्तियाँ ऊपर दी हुईं; गायिका लता मंगेशकर। चित्र में दिल्ली के समारोह में नेता/गणमान्य (विशेषकर जवाहरलाल नेहरू) दिखते हैं।
2. In picture 2 what do you understand by the Company’s
“superior weapons”?
EN Advanced guns, cannons, drill, discipline and tactics that gave the Company a decisive edge.
HI उन्नत तोप-बन्दूकें, कड़ा अनुशासन व युद्ध-कौशल जिनसे कम्पनी को बढ़त मिली।
3. Who is an artisan? Why do you think the artisans suffered?
(picture 3)
EN An artisan is a skilled craftsperson (weaver, smith, etc.). They suffered because duty-free British imports and restrictive Company laws crippled Indian industries.
HI कारीगर (जैसे बुनकर/लोहार) को विदेशी ड्यूटी-फ्री आयात और कम्पनी के क़ानूनों से भारी नुकसान हुआ; भारतीय उद्योग पंगु हो गए।
4. Which picture, according to you, reveals the first sparks of
the fire of revolt?
EN The panels showing the greased cartridges (cow/pig fat) and the chapati/lotus messages circulating among people and sepoys.
HI कारतूसों की चिकनाई तथा चपाती/कमल के प्रसार वाले दृश्य — यहीं से विद्रोह की चिंगारी दिखती है।
Answer the following questions.
1. Do you think the Indian princes were short-sighted in their approach to
the events of 1757?
EN Yes. Many princes sought English help against rivals; such rivalries enabled the Company to subdue them one by one.
HI हाँ। कई राजाओं ने प्रतिद्वन्द्वी को हराने हेतु अंग्रेज़ों को बुलाया; आपसी कलह से कम्पनी ने उन्हें एक-एक कर दबा लिया।
2. How did the East India Company subdue the Indian princes?
EN By using superior weapons and exploiting inter-princely rivalries, conquering them one by one.
HI उन्नत हथियारों और राज्यों की पारस्परिक दुश्मनी का लाभ लेकर उन्हें एक-एक कर वश में किया।
3. Quote the words used by Ram Mohan Roy to say that every religion teaches
the same principles.
EN “Cows are of different colours, but the colour of their milk is the same… the essence of every religion is the same.”
HI “गायें भिन्न रंग की होती हैं, पर दूध का रंग एक-सा होता है… हर धर्म का सार एक-सा है।”
4. In what ways did the British officers exploit Indians?
EN Regulation III (1818) — jail without trial; officials’ huge salaries/private fortunes; duty-free imports; laws that crippled industries; heavy taxes leading to famines.
HI रेग्युलेशन III (1818)—बिना मुक़दमे जेल; अफ़सरों की मोटी तनख़्वाह/निजी कमाई; ड्यूटी-फ्री आयात; उद्योगों को पंगु करने वाले क़ानून; भारी लगान, अकाल।
5. Name these people.
(i) The ruler who fought pitched battles against the British and died fighting.
(ii) The person who wanted to reform the society.
(iii) The person who recommended the introduction of English education
in India.
(iv) Two popular leaders who led the revolt (Choices may vary.)
EN
(i) Tipu Sultan (ii) Ram Mohan Roy
(iii) T. B. Macaulay
(iv) Any two: Begum Hazrat Mahal, Tatya Tope (also Nana Saheb, Kunwar Singh, etc.)
(iii) T. B. Macaulay
(iv) Any two: Begum Hazrat Mahal, Tatya Tope (also Nana Saheb, Kunwar Singh, etc.)
HI
(i) टीपू सुल्तान (ii) राजा राममोहन राय
(iii) टी. बी. मैकॉले
(iv) कोई दो: बेगम हज़रत महल, तात्या टोपे (नाना साहेब, कुँवर सिंह आदि)
(iii) टी. बी. मैकॉले
(iv) कोई दो: बेगम हज़रत महल, तात्या टोपे (नाना साहेब, कुँवर सिंह आदि)
6. Mention the following.
(i) Two examples of social practices prevailing then.
(ii) Two oppressive policies of the British.
(iii) Two ways in which common people suffered.
(iv) Four reasons for the discontent that led to the 1857 War of
Independence.
EN
(i) Untouchability, child marriage
(ii) Regulation III (1818), duty-free British imports / crippling laws
(iii) Heavy taxes, famines / artisans ruined
(iv) Greased cartridges, disregard of customs, landlords losing land, economic oppression
(ii) Regulation III (1818), duty-free British imports / crippling laws
(iii) Heavy taxes, famines / artisans ruined
(iv) Greased cartridges, disregard of customs, landlords losing land, economic oppression
HI
(i) अस्पृश्यता, बाल-विवाह
(ii) रेग्युलेशन III (1818), ड्यूटी-फ्री आयात/उद्योग-विरोधी क़ानून
(iii) भारी लगान, अकाल/कारीगर तबाह
(iv) चिकनाईदार कारतूस, रीत-रिवाजों का अपमान, जमींदारी पर चोट, आर्थिक शोषण
(ii) रेग्युलेशन III (1818), ड्यूटी-फ्री आयात/उद्योग-विरोधी क़ानून
(iii) भारी लगान, अकाल/कारीगर तबाह
(iv) चिकनाईदार कारतूस, रीत-रिवाजों का अपमान, जमींदारी पर चोट, आर्थिक शोषण
Indirect Narration (with rules)
Rules (EN + HI)
• Backshift in past reporting: is→was, do/does→did, will→would, can→could, may→might. (HI: past reporting में काल पीछे खिसकता है.)
• Pronouns/time change: I→he/they; our→their; now→then; next week→the following week. (HI: सर्वनाम/समय-सूचक बदलते हैं.)
• Commands/suggestions → that-clause / to-infinitive (suggested/advised that…).
• Questions → asked if/why/what… (statement order; no “?”).
• Note on “must”: obligation → often had to/should in reported speech (context-based).
• Backshift in past reporting: is→was, do/does→did, will→would, can→could, may→might. (HI: past reporting में काल पीछे खिसकता है.)
• Pronouns/time change: I→he/they; our→their; now→then; next week→the following week. (HI: सर्वनाम/समय-सूचक बदलते हैं.)
• Commands/suggestions → that-clause / to-infinitive (suggested/advised that…).
• Questions → asked if/why/what… (statement order; no “?”).
• Note on “must”: obligation → often had to/should in reported speech (context-based).
1. Change the following sentences into indirect speech. rules bhi show kare sath me
(i) First man: We must educate our brothers… (three speakers)
EN
The first man said that they must/should educate their brothers.
The second man added that they should try to improve their material conditions.
The third man suggested that they should convey their grievances to the British Parliament.
The second man added that they should try to improve their material conditions.
The third man suggested that they should convey their grievances to the British Parliament.
HI
पहले व्यक्ति ने कहा कि उन्हें अपने भाइयों को शिक्षित करना चाहिए/ज़रूरी है।
दूसरे ने जोड़ा कि उन्हें उनकी भौतिक स्थिति सुधारने का प्रयास करना चाहिए।
तीसरे ने सुझाव दिया कि उन्हें अपनी शिकायतें ब्रिटिश संसद तक पहुँचानी चाहिए।
दूसरे ने जोड़ा कि उन्हें उनकी भौतिक स्थिति सुधारने का प्रयास करना चाहिए।
तीसरे ने सुझाव दिया कि उन्हें अपनी शिकायतें ब्रिटिश संसद तक पहुँचानी चाहिए।
(ii) First soldier: The white soldier gets huge pay… (three soldiers)
EN
The first soldier said that the white soldier got huge pay, mansions and servants.
The second soldier remarked that they got a pittance and slow promotions.
The third soldier asked who the British were to abolish their customs.
The second soldier remarked that they got a pittance and slow promotions.
The third soldier asked who the British were to abolish their customs.
HI
पहले सिपाही ने कहा कि गोरा सिपाही बहुत अधिक वेतन, हवेलियाँ और नौकर पाता था।
दूसरे ने कहा कि उन्हें बहुत कम वेतन और धीमी पदोन्नति मिलती थी।
तीसरे ने पूछा कि ब्रितानी कौन होते हैं उनकी परम्पराएँ समाप्त करने वाले।
दूसरे ने कहा कि उन्हें बहुत कम वेतन और धीमी पदोन्नति मिलती थी।
तीसरे ने पूछा कि ब्रितानी कौन होते हैं उनकी परम्पराएँ समाप्त करने वाले।
Quick Facts (Dates)
1818 — Regulation III
1835 — English Education Policy
1855 — Santhal Uprising
1857 — Revolt of 1857